DINAMIKA PSIKOLOGI BELAJAR

Saya memilih mata kuliah pilihan Psikologi belajar. Sudah ampir satu semester ini kami menjalanin perkuliahan psikologi belajar yang dipandu oleh ibu Dina. Dalam pembelajaran ini banyak pengalaman yang saya dan teman-teman dapatkan dari mata kuliah pilihan ini. Dalam mata kuliah ini pertama kali kami diberikan kontrak kuliah yang berupa mind map.  Pada saat kontrak kuliah kami membuat negosiasi tentang berapa persen (%) nilai untuk tugas individu, dan tugas kelompok, serta UTS dan UAS. Kami pun membicarakan mana pelajaran yang mau kami bahas dari 12 topik yang ada di buku “Learning and Instruction” buku ini merupakan buku panduan kami dalam mata kuliah psikologi belajar selama satu semester ini.

Pada pertemuan yang ke3 kami membahas topik mana yang mau kami bahas di setiap minggunya. Dari setiap kelompok mendiskusikan topik mana yang dipilih. Setiap dari kami maju ke depan dan menuliskan topik yang kami pilih dari 12 topik yang ada. Akhirnya topik-topik yang kami bahas, yaitu:

1. Kami membahas topik pada “Bab 1 Tinjauan”. Disini kami ditugaskan untuk membuat mind map sebelum masuk kuliah dari setiap orang.

2. Kami membahas “Bab 2 Teori-teori Belajar Awal. Pada topik ini kami di tugaskan untuk mendiskusikan topik ini dan memposting hasil diskusi kelompok kami. Pada topik ini kami menonton film “Kinky Boots”. Setelah kami menonton film tersebut. Kami disuruh untuk menganalisa film tersebut secara kelompok.

3. Topik yang kami bahas “Pengkondisian Berpenguat Skinner”. Pada topik ke 3 ini kami disuruh untuk menanalisa pengalaman pribadi dan mempostingnya di blog sebelum masuk kuliah. Pada saat pembelajaran terjadi di kelas. Kami setiap orang diberikan 3 stimulus. 3 stimulus itu berupa sertifikat kecil dan sertifikat yang besar, dan 1 lagi kertas HVS. Dari ketiga stimulus itu kami disuruh membuat sebuah produk. Disini dari setiap orang membuat prosuk yang beraneka ragam dan bermacam-macam, dan kami disuruh untuk membuat tulisan produk apa yang kami buat dan masukkan kedalam teori Skinner. ada beberapa orang yang menang dari kami mendapatkan hadia. Setelah kelas selesai kami disuruh untuk menganalisa pengalaman kami didalam kelas tersebut, dan memasukkannya kedalam teori skinner. Pada saat pembelajaran ini sangat jelas terlihat teori skinner yang mengenai reward dan negatif reinforcement dari ibu dina. Diamana dari kami yang mendapatkan niali tinggi dari produk yang dia buat maka mereka mendapatkan hadia, sedangkan kami yang tidak menang kami tidak menpati hadia tetapi kami mendapatkan coklat dari ibu dina.

4. Kami membahas “Bab 9 Teori Perkembangan Psikologi Kultural-Historis Lev S. Vygotsky”. Dalam topik ini kami disuruh untuk diskusi kelompok mengenai topik tersebut dan dipostingkan sebelum masuk kuliah atau jam kuliah di mulai.

5. Selanjutnya kami membahas “Bab 6 Perspektif Kognitif: I. Pemrosesan Informasi”. Disini kami ditugaskan untuk mencari jurnal yang berkaitan tentang topik ini. Dan seperti biasa kami mempostingnya di blog sebeum masuk kuliah.

6. . Setelah itu kami membahas “Bab 5 Kondisi Belajar Robert Gagne”.

7. Kami membahas “Bab 7 Perspektif Kognitif: II. Metakognisi dan Pemecahan Masalah.

8. Kami membahas “Bab 8 Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget”.

9. Setelah itu kami membahas “Bab 10 Teori Kognitif-Social Albert Bandura”.

10. Dan terakhir kami membahas tentang “Bab 11 Model kognitif dan Teori Motivasi Akademik”.

            Pada mata kuliah ini kami mengerjakan tugas di setiap topiknya, baik itu tugas kelompok maupun tugas individu. Tugas yang kami kerjakan selalu kami posting ke blog kami masing-masing. Dan pada saat UTS kami mengerjakan tugas UTS dengan pilihan tokoh-tokoh yang ada di buku Learning and Instruction, seperti Skinner, Robert, Piaget, Bandura, dan vygotsky. Masing-masing dari kelompok membuat produk (pembelajaran atau permainan) dari setiap tokoh yang kami pilih.

Pada pembelajaran mata kuliah ini, terlihat ibu Dina yang sebagai dosen kami. Terlihat bahwa ibu Dina menggunakan teori Skinner, Bandura, Robert Gagne. Menurut saya pada teori Robert Gagne “Keterampilan, apresiasi, dan penalaran manusia dengan semua variasinya, dan juga harapan, aspirasi, sikap, dan nilai-nilai manusia, umumnya diakui bahwa perkembangannya sebagaian besar bergantung pada peristiwa yang disebut dengan belajar”. Disini terlihat pada saat kami mengatur blog yang kami miliki, di tuntut keterampilan kami. Sikap dalam mata kuliah ini juga di lihat. Sangat terlihat pada saat kami tidak ada yang komen postingan ibu Dina di facebook pada, pada saat itu kami di minta pendapat kami tentang observasi yang mau kami lakukan di SMK X. Pada saat itu kami tidak ada yang mengkomen postingan dosen kami, maka disini sikap kami sebagai mahasiswa kurang baik.

Dalam teori Robert, ada faktor-fakto penting yang mempengaruhi belajar (misalnya, stimulus dan pembentukan). Pada saat pembelajara mata kuliah Psikologi belajar ini  Strategi Kognitif  sangat kami perlukan. Kami di dalam kelas pun saling memberikan informasi, mengatakan atau menjawab pertanyaan dari dosen kami biapun terkadang kami terdiam di dalam kelas. Tetapi kapabilitas informasi sangat penting di dalam kelas. Keterampilan motorik pun menuntut kami pada pembelajaran psikologi belajar belasung, dimana mengerjakan setiap tugas-tugas yang di berikan. Sikap pun di perhatikan pada saat pembelajaran belasung, dimana pada saat kami memilih 12 topik yang mana mau kami bahas untuk yang pertama kali dan terakhir. Kami dari setiap-setiap kelompok bebas memilih topik-topik yang ada.

Siasat kognitif baik itu didalam kelas maupun di luar kelas sangat di perlukan untuk setiap dari kami. Keterampilan intelektual pun menjadi dukungan di setiap diri kami pada saat pembelajran belasung. Komunikasi dosen di dalam kelas dan tidak di dalam kelas menarik perhatian kami. Ibu Dina pun memberikan informasi dan tujuan kepada pembelajar. Ibu dina pun pada saat mengajar kami di dalam kelas dan di facebook memberika stimulus secara jelas kepada kami. Diantara postingan kami ada yang di komen Ibu Dina, ini berati Ibu Dina memberikan tangapan atau umpan balik kepada masing-masing kami yang di komen postingannya. Di antara kami terjadi diskusi kelompok baik itu di dalam kelas maupun di luar kelas.

Kalau teori Skinner terlihat pada saat postingan Ibu Dina di facebook yang membahas tentang observasi yang mau kami lakukan, tetapi hanya sedikit dari kami yang merespon stimulus yang diberikan dari ibu dina. Karena sebagian besar dari kami tidak mengkomen postingan Ibu Dina maka dari kami membahas "Mengapa mahasiswa psikologi USU yang mengambil mata kuliah psikologi belajar TA 2012/2013 semester ganjil sebahagian besar tidak memberikan tanggapan di grup sehubungan dengan rencana melakukan observasi di lapangan?".Masing-masing orang silahkan dianalisis dengan teori Gagne, Piaget dan Bandura.” Petugasan ini sebagai pengganti pembelajaran kami yang seharusnya di lakukan didalam kelas. Dan apabila kami tidak merepon stimulus ini maka kami mendapat reinforcement yang dimana kami di anggap absen atau tidak hadir di mata kuliah tersebut.

Pada tanggal 5 desember 2012 kami melakukan observasi ke SMK X yang berada di Medan. Pada saat observasi kami di bagi lagi, ada yang satu kelas 2 orang dan ada juga yang satu kelas satu orang untuk mengobservasi pembelajaran yang terjadi di SMK X tersebut. Setelah kami mengobservasi SMK tersebut. Kami disuruh untuk membahasnya ke dalam teori Rogert dan membahas tabel-tabel yang ada disana. Masing-masing dari kami disuruh untuk membahas 2 tabel sebagai panduan dan pembahasan observasi kami. Pada saat ini terlihat bahwa Ibu Dina menggunakan teori bandura dimana kami di suruh mengobservasi, dan apa yang kami observasi itu merupakan model untuk kami yang harus kami bahas.

Dinamika Psikologi belajar sudah hampir satu semester kami jalanin. Saya dan teman-teman benar-benar merasakan dinamika psikologi belajar selama proses pembelajaran belasung di semester ganjil ini. Psikologi Belajar merupakan mata kuliah pilihan yang asik, kami tidak hanya belajar teori-teori saja tetapi kami juga turun di lapangan dan kami membahas film juga. Senang, sedih, dan kesal kami lalui bersama-sama di mata kuliah ini.

Saya ucapkan banyak-banyak terima kasih ke pada Ibu Dina. Dimana sudah membimbing kami dalam mata kuliah psikologi belajar. Dan tidak lupa juga terima kasih kepada teman-teman satu kelompok dan teman-teman sekelas, yang sam-sama melewati proses pembelajaran dalam mata kuliah psikologi belajar ini. Mata kuliah ini benar-benar mendapatkan pengalaman baru lagi dalam hidup saya. Sekali lagi saya ucapkan terimah kasih kepada Ibu dina dimana proses belajar yang kita jalanin selama hanpir satu semester ini, banyak pengalaman yang saya dapatkan dari mata kuliah ini. Dan saya juga minta maaf atas kesalahan saya selama mata kulia psikologi belajar berjalan.

HASIL OBSERVASI

1. Nama & NIM Observer

Fatimah Lubis 101301050

2. Kelas yang diobservasi

Kelas X-MM4 Reguler

3. Mata Pelajaran & Nama Guru yg mengajar

Matematika, Ibu Hartati Siregar. SPD

4. Waktu Observasi & Durasi

Pukul 12.00 durasi 30 menit

5. Jumlah Siswa dalam Kelas

Siswa berjumlah 20 orang

6. Media pembelajaran yg digunakan guru

Laptop, whiteboard

7. Media pembelajaran yg digunakan siswa

Buku, dan alat tulis

8. Situasi fisik kelas

Ruang berukuran ± 80x80cm. Didalam kelas ada 2 ac 1 kipas, LCD, whiteboard. Terdapat 4 lampu panjag. Ada 20 kursi siswa, dan 1 meja tulis serta kursi untuk guru yang mengajar.

9. Alat Observasi

Kertas dan pulpen.

Observasi yang dilakukan pada tanggal 05 desember 2012 di salah satu SMK X di kota medan. Sebagai paduan dan analisa saya pada saat observasi tersebut saya menggunakan tabel  5.3 di buku Margaret E. Gredler pada halaman 186 dan tabel  5.6 di buku Margaret E. Gredler pada halaman 198. Tetapi saya juga menggabil dari poin-poin yang ada di tabel 5.10 Margaret E. Gredler pada halaman 219-220 sebagguat analisa observasi saya ini.

Tabel 5.3

Sembilan Tahapan Belajar

Deskripsi	Tahapan	Fungsi
Persiapan Belajar	1. Memerhatikan 2. Harapan 3. Pengambilan kembali (informasi yang relvan atau keterampilan)	Memeberikan peringatan bagi pemebelajar terhadap adanya stimulus. Mengorientasikan pemelajar pada belajar. Memberikan ingatan tentang kapablitas yang diperlukan.
Akuisisi dan kinerja	4. persepsi selektif terdapat cirri stimulus 5. pengkodean semantic 6. pengambilan kembali dan respons 7. penguatan	Memungkinkan penyimpulan stimulus penting secara temporer di dalam ingatan kerja. Transfer cirri stimulus dan informasi terkait ke dalam ingatan jangka panjang. Mengembalikan informasi yang tersimpan ke penggerak respons individual dan mengaktifkan respons. Mengkonfirmasi harapan pemelajar tentang tujuan belajar.
Transfer Belajar	8. Pengambilan petunjuk 9. kemampuan generalisasi	Memberikan pentunjuk tambahan untuk pengigatan kapasitas di waktu mendatang. Memperkaya transfer belajar ke situasi baru.

Tabel 5.6

 Kata Kerja untuk Jenis Belajar

Kapabilitas	Kata Kerja
Informasi	Menyatakan mendefinisikan, menuraikan dengan kata-kata sendiri.
Keterampilan motorik	Melakukan mengerjakan, memberlakukan, mengucapkan.
Sikap	Memutuskan … bebeas untuk memilih … memilih (aktivitas yang disukai).
Siasat kognitif	Menentukan cara (strategi).
Keterampilan     Membedakan     Konsep         Aturan     Kaidah tingkat tinggi	Memilih (yang sama dan yang beda). Mengidentifikasi (contoh) mengklasifikasi (ke dalam kategori ). Menunjukan, mempredisi, menjabarkan. Menghasilkan (penyelesaian satu masalah), memecahkan.

Pada saat observasi berlasung, saya melihat dari setiap kelas memakai laptop sebagai media belajar mereka. Tetapi pada kelas yang saya obsevasi pas pada saat itu sedang belajar MM, mereka tidak memakai laptop. Mereka sedang diberi 30 soal essai  MM yang diberikan gurunya lasung, dengan cara menulis soal-soal tersebut di whiteboard. Pembahasan dari observasi ini yang menjadi panduan dan analisa saya dari kedua tabel ini.